Инструкции

1. Ознакомьте участников с упражнением. Объясните, что в нем инсценируется вечер в редакции местной газеты, где журналисты работают над первой полосой своей газеты. И хотя это местная газета, обслуживающая жителей какого-то округа или района, она поставила своей задачей регулярно информировать читателей о событиях в мире, в том числе и о положении с правами человека.
2. Продемонстрируйте участникам первую полосу газеты, укажите на особенности и типичные элементы макета.
3. Покажите участникам фотографии. Попросите их молча обойти стол с разложенными на нем фотографиями, воздерживаясь пока от комментариев. Объясните, что с этими фотографиями они будут работать; тогда они смогут использовать и интерпретировать их по своему усмотрению.
4. Поделите участников на три рабочие группы по 6-8 человек. Каждая группа –редакция, работающая над своей газетой. Ее задача – продумать и подготовить макет первой полосы утреннего выпуска на завтра.
5. Попросите каждую группу придумать название для своей газеты.
6. Редколлегии приступают к работе. Раздайте каждой группе бумагу, клей, ножницы, ручки – но фотографии пока не давайте.
7. Проведите инструктаж. Участники должны разработать макет первой полосы своей газеты.
8. Группам отводится час на то, чтобы выбрать четыре или пять новостных историй, которые они захотят представить в газете. Им нужно подумать о том, какое впечатление будет производить первая полоса. Можно не излагать новость целиком: достаточно выбрать снимок, написать заголовок, авторскую строку и вступление. Составлять полный текст статьи не нужно, можно просто показать с помощью закрашенного прямоугольника, какое место она займет на полосе.
9. Предложите начать с обсуждения тем и вопросов, которые они хотели бы поместить на первую полосу. Сообщите участникам, что через десять минут они получат фотографии из «отдела печати».
10. Через десять минут раздайте группам комплекты фотоснимков, по одному на группу. Отведите им 50 минут для завершения работы.
11. После окончания работы предложите группам выложить работы на стол, чтобы все могли их прочитать. Затем переходите к анализу и оценке.

Анализ и оценка

Начните с анализа самого упражнения, а затем перейдите к обсуждению средств массовой информации и проблем, связанных с правами человека и их соблюдением.

• Как была организована работа групп? Как работали участники: всей командой, или разделились на маленькие группы, занимающиеся разными «статьями»? Как они принимали решения о том, как вести работу и какие темы освещать? Был ли у них лидер или участие в выработке решений принимали все? Все ли считают, что у них была возможность внести свой вклад в работу?
• Как отбирались темы или вопросы для первой полосы? Что было первичным: тема или фотообраз? Как они действовали: сначала определяли тему, а затем искали подходящую иллюстрацию к ней, или наоборот, какая-то фотография подсказывала идею, на основе которой создавалась статья?
• Какие темы или вопросы были представлены? Какое отношение участники высказывали к правам человека? Были ли темы, которые кому-то хотелось осветить, но пришлось отказаться? Почему они забыли о них?
• Насколько похожими оказались первые полосы различных газет? Использовались ли в них одинаковые темы и фотографии?
• Использовались ли одинаковые фотографии для иллюстрации разных тем?
• Откуда люди узнают новости? Из газет, телевидения, радио или из Интернета? Почему они следят (или не следят) за новостями?
• Пытались ли они подготовить традиционную первую полосу или создали новый макет? Каков наиболее надежный способ привлечь внимание читателей?
• Какие новости в действительности доминируют в печати?
• Хорошо ли освещается проблематика прав человека в целом?
• Как часто новость представлялась как история о правах человека?
• Один из главных спорных вопросов, касающихся прессы – это ее «объективность». Возможно ли в принципе, по мнению участников,  объективное освещение новостей? Желательно ли?
• Какие именно права человека или нарушения прав человека отражались в различных статьях?
• Пытались ли они в своих статьях связать причины и следствия, Север и Юг, развитие и окружающую среду, богатых и бедных и так далее? Как эти проблемы представлены в настоящих средствах массовой информации?
• Как участники представляют себе молодежь из других частей света? Из «бедных» стран? Из «богатых» стран?
• Отсутствовали ли в комплектах фотоснимков какие-то важные темы или проблемы?

Советы ведущим

Отбирая снимки для упражнения, старайтесь их разнообразить и избегать стереотипов. Обычно новости перенасыщены сообщениями об убийствах, войнах и катастрофах, и реже содержат положительную информацию. (В Африке, например, происходят не только войны и голод!). Ваш набор должен содержать иллюстрации и «хороших», и «плохих» новостей. Изображения должны представлять многообразие в плане возраста, пола, расы, культуры, географического положения и т.п. Учитывайте интересы молодых людей и включите изображения, связанные с последними известиями и популярными личностями. Возможно, вы найдете подходящие идеи в приведенном ниже списке.

Рассказывая об упражнении, укажите на особенности и типичные элементы макета первой полосы: броский заголовок, привлекающий внимание читателя, авторская строка (например, «пишет наш корреспондента по проблемам окружающей среды Мухаммад Шмидт»). За ними следует вступление, раскрывающее тему статьи, и основной текст. Обсудите, как изображения используются для иллюстрации рассказа или для привлечения внимания читателя. Обратите внимание и на то, чего на изображениях нет! Расскажите, как обрезают фотографии, чтобы привлечь внимание читателя к тому, что хочет показать фотограф или редактор. Также обратите внимание на то, как пишутся заголовки. Полезно продемонстрировать макет первой полосы иностранной газеты: так проще отвлечься от содержания и сосредоточиться на общем впечатлении.

Поощряйте творческий подход в выборе идей и способов их подачи. Участники могут писать, обрезать снимки, рисовать карикатуры. Тон их газеты может быть серьезным, юмористическим или ироническим. Решите, в зависимости от группы, стоит ли обсудить этот момент более подробно, или лучше просто дать им работать и посмотреть, что получится.

Варианты

В качестве варианта этого упражнения можно предложить группам заняться подготовкой новостной программы для радио или телевидения. Если вы выбрали телевизионные новости, рекомендуем проецировать изображения с компьютера или слайд-проектора на экран в затемненной комнате, чтобы создать ощущение просмотра телепередачи. Еще один вариант – создание интернет-страницы или блога.

Предложения по продолжению

Обсудите аспекты прав человека, выбранные группами для новостей. Каково положение с этими правами в вашей стране? Участники могут связаться с местной газетой, радиостанцией или телеканалом и  побеседовать с журналистами об их работе, обсудить проблему объективности и освещение глобальных проблем и вопросов прав человека в средствах информации.

Если участников заинтересовали фотографии и то, как пресса использует/ злоупотребляет ими, возможно, группе понравятся такие упражнения, как «Часть картинки» и «Подписи», описанные в разделе «Другие игры с картинками» в конце упражнения «Игры с картинками». Если группе нравятся задания, в которых нужно быстро соображать, предложите им упражнение «Минуточку!», посвященное связи между спортом и правами человека.

Если же группа предпочитает расслабиться и послушать музыку, узнавая при этом что-то новое о других народах, культурах, музыке и языке, обратитесь к упражнению «Книсна блюз» (Knysna blue) в обучающем пакете «Все различны – все равны».

Идеи для действий

Многие местные радиостанции предоставляют возможность различным группам местного населения выпускать свои передачи. Подключитесь к такому групповому проекту, соберите материал и подготовьте передачу по теме, представляющей интерес, например, под лозунгом «Думай глобально – действуй локально».

Зайдите на сайт www.newtimes.dk , чтобы увидеть, как беженцы, желающие получить убежище в Дании, используют средства массовой информации. Вы можете помочь беженцам в вашей стране (или другому меньшинству) организовать нечто подобное.

Для распространения информации обратитесь к местным средствам массовой информации (радиоканалам, газетам) и международным СМИ, в том числе, социальным сетям (Hi5, Facebook, Twitter и блоги).

Дополнительная информация

Это упражнение затрагивает следующие проблемы:

а) СМИ

1. Как на взрослых, так и на молодых людей обрушивается поток всевозможной информации из самых различных источников. Некоторые люди понимают это, а некоторые – нет. Можно спросить себя: что мы делаем с этими сведениями? Значит ли это, что мы лучше информированы, или не обязательно
2. Коммерциализация средств информации постоянно усиливается; все большую тревогу вызывают упрощение смысла, оперирование стереотипами и погоня за сенсациями. Найти качественные новости становится все труднее.
3. Последнее особенно касается новостей о проблемах неравенства, прежде всего в отношении развивающихся стран. Новости «не с Запада» часто подаются под западным углом зрения. В результате новости нередко оказываются негативными и удручающими. Одностороннее мышление и негативный тон – это норма. Согласны ли вы с этим?
4. Рост популярности Интернета привел к упадку журналистики. Нил Генри, бывший корреспондент «Вашингтон-пост», а ныне профессор журналистики в Калифорнийском университете в Беркли, говорит: «Я вижу мир, в котором поиски истины в интересах общественности перестают быть культурной ценностью среди всей этой суматохи вокруг технологий; мир, в котором профессиональная журналистика, руководствующаяся общепринятыми этическими ценностями, играет все меньшую роль в нашей расширяющейся системе новостей и информации, когда мы сбегаем в сеть ради последней «новинки». И я не могу не страшиться будущего, в котором профессиональных журналистов станет еще меньше, в котором люди, ищущие новости, будут находить не новости, а очередные тирады подвальных блогеров, поддельные новостные сообщения от государственных чиновников и пиар, умело распространяемый рекламщиками, которые хотят только продавать, продавать, продавать».
5. Благодаря блогам и сообщениям на сайтах мы стали гораздо ближе к тому, что происходит в мире. «Сырые» материалы обладают немалой силой воздействия; вспомните реакцию людей на статьи, любительские видеозаписи и сообщения в социальных сетях, сделанные с мест землетрясений и других катастроф или из зон военных действий.
6. Интернет дал людям во всем мире доступ к новостям и информации по всем странам. Это значительно затруднило цензуру.
7. Возможна ли и желательна ли объективность? Возможно ли избежать влияния нашей собственной культуры? И не является ли изложение «обеих сторон» вопроса разновидностью информационной предвзятости? Например, несмотря на постоянные заявления Межправительственной группы экспертов по изменению климата (IPCC) о том, что деятельность человека имеет «заметное» влияние на мировой климат и что глобальное потепление – это серьезная проблема, которую следует решать немедленно, нарочитая непредвзятость прессы дала небольшой группе скептиков возможность широко распространить свои взгляды.

б) Права человека
Средства информации, безусловно, играют важную роль в привлечении внимания общества к проблемам прав человека. Но мы должны понимать, в каком свете освещается эта тематика и чем это освещение мотивируется. Необходимо критически подходить к тому, что нам предлагается – или не предлагается – в качестве фактов и информации, и как они подаются. Например, одних и тех же участников военных действий – в зависимости от своих политических пристрастий – одни газеты именуют «борцами за свободу», а другие – террористами. Представители других культур могут изображаться необъективно. Например, инуиты могут предстать в каком-нибудь репортаже как самобытные, закаленные холодом люди, которые живут в иглу и ведут борьбу за сохранение своего традиционного образа жизни, но как только речь заходит о китобойном промысле, они сразу становятся «убийцами китов».

Несколько снимков, отобранных для упражнения, должны показать, что у людей, и в первую очередь у молодежи, есть возможность взяться за какое-то вполне реальное дело. Мы, как преподаватели, молодежные работники и т.д., хотим, чтобы у молодежи был стимул работать ради улучшения положения в мире. Мы задаемся вопросом, как нам побудить молодых людей взяться за дело, и можем усомниться в том, насколько привлекательны открывающиеся перед ними возможности. Какие-то ответы мы сможем получить на основании тех слайдов, которые выберут для работы молодые участники.